Aportes para el diseño de una Infografía con Canva.com

1.- ¿Porque una Infografía ?

Una infografía apunta a despertar el INTERÉS, la ATENCIÓN, del usuarioEs una antesala o puerta a la información en crudo, total, extensaSi se gana este interés, el usuario busca la información completa y usa la infografía como colchón de conocimientos previos, como clave de lectura, como motivación, como piedra angular en la construcción de su aprendizaje significativo ( sigo sin entender qué querrá decir este nombrete pero bueno, como todo el mundo lo usa… creo que suena bien aquí)

La infografía es la deliciosa fragancia de la información completa, por ello debe ser atrayente, consistente y elegante.Se hace una infografía para presentar un conjunto mínimo de datos o informaciones, no es un libro, no es un ensayo, no es un discurso, por que una infografía muestra el núcleo de datos, 

Al terminar de editar, recuerda tu propósito para usar la infografía y su uso (puerta o fragancia) y si remite a estas metáforas: sin dudar, difunde, utiliza… caso contrario, pues regresa y mejora el producto

Si tienes que hacer otro esfuerzo para ver el mensaje central, “achinar” (tesa’i) los ojos para leer o entender el texto… no hace falta decir que algo anda mal… regresa y mejora…REPITO, repito, repito: La información es lo más relevante de una infografía, por ello es el aspecto al que debes dedicar más tiempo

2.- Fuentes de infografía

La infografía, por lo general, casi siempre, es apenas la muestra pequeña de una información más amplia, por ello es importante que tenga una fuente consistente, veraz, verificable ( se verdadera y se pueda encontrar su fuente inicial)

En este sentido hay dos tipos de fuentes:

• Elaboración propia: conclusiones personales de encuestas, informes, datos que poseas, estudios que hayas realizado
• Información externa: busca en libros, Internet, revistas especializadas, periódicos, etc.Cuando tengas abundante información, tienes que seleccionar lo más relevante. 

ATENCIÓN: Una infografía debe contener información valiosa, y si la sobrecargas puede que pierda interés para el lector.

Escoge datos novedosos, sorprendentes y relevantes, y por ello debes reducir el texto para dejar lo más importanteIncluye la declaración, frase, lema, pensamiento, etc, de una personalidad referente del sector cuando sea posible.

3.- Formato o tipo de infografía

Cuanto más interesante, actual y original sea tu infografía, más posibilidades de que sirva como enganche al contenido a profundizar; el formato ayuda a darle estas cualidades

El formato de la infografía hace relación a las decisiones tomadas o a tomar en cuanto al orden y la secuencia de presentación de la información. 

Ayuda mucho reconocer los tipos de infografía antes de decidir cómo presentar una infografía:Descriptiva: imágenes acompañadas de flechas y textos explicativos

• Secuencial: describe algo en pasos o en orden cronológico
• Estadística: muestra los resultados de una encuesta o estudio por medio de gráficos
• Geográfica: mapas o dibujos para mostrar un hecho o paisaje
• Decisión: preguntas y respuestas unidas por líneas para ayudar en una decisión
• Interactiva: se puede interactuar pinchando en algunos elementos
• Jerárquica: lo más importante va al principio y a mayor tamaño

Repasemos los contextos temáticos que pueden permitir, entre otros, una infografíaExplicación de un conceptoExplicación de una tecnologíaDatos estadísticosResumen de un documentoCómo funciona un productoServicios educativos de la institución educativaCaracterísticas de un cursoEre erea.

4.- Borrador… el gran discriminado

Antes de diseñar es conveniente hacer un boceto, un mapa, esquema, garabato, lo que sea para mostrar el camino de tus ideas, ya sea con papel y lápiz, tiza  y pizarra, carbón pared blanca… de cómo puede quedar nuestra infografía. Inspírate viendo otras infografías, sip… de veras, imitar no está mal cuando se inicia… con la práctica se domina la técnica y la herramienta, y desde ahi… con 96% de sudor y 4% de genialidad se hacen cosas bellas, buenas, ordenadas, armoniosas y consistentes… 

5.- Cualidades en una buena infografía

• Aspecto visual: ver qué imágenes, dibujos y colores se van a usar
• Conectar datos: que queden claras las conexiones entre parámetros y textos
• Estilo de los gráficos: de barra, tarta, líneas…
• Tipografías: no es aconsejable usar más dos (una diferente para los títulos o secciones)
• Tablas: si se insertan deben tener un estilo uniformeIconos: pequeño gráfico que representa un objeto o un concepto de forma simple
• Enlaces: enlazar a otras páginas que aporten más información o que indiquen de dónde se extrajeron los datos
• Fuentes de información: Al final de la infografía hay que poner de dónde hemos obtenido los datos
• Título: debe ser interesante, novedoso, picando la curiosidad para que se lea la infografía
• Tamaño: no debe superar los  600 píxeles de ancho (medida estándar de los blogs)

De verdad… verdadera (es que conozco cosas que son verdad no verdaderas), los buenos productos, las mejores creaciones, las obras fantásticas parten de un boceto… y confieso, a veces el 75% del tiempo invertido en un buen trabajo, está en esta fase. Al mismo tiempo, un buen boceto te ahorra  un montón de horas de trabajo.

6.- Plantilla INFOGRAFÍA en CANVA

sta plantilla permite:Acceso a plantillas gratuitas para los distintos tipos de infografía en Canva: Estadísticaslíneas de tiempoDatos conceptualesProcesos o procedimientosLista de Cotejos, etcElige una temática educativa en cuanto a información o datos Elige una plantilla que mejor pueda reflejar tu información o datosBusca la mejor tipografía así como el color de mayor contraste y eleganciaBusca un sobrio impacto cognitivo con la información o datos

fuente: canva.com

7.- Revisar, revisar, revisar y… conseguir permiso…

Una vez diseñada la infografía es muy  importante que verifiquemos que todo está correcto.Los indicadores que te pueden servir para esta verificación son:

• Texto: comprobar que no haya:Erratas, digo, errores en tipeado, Horrores en sentido y significadoSíntesis, o sea que el dato es sintético
• Imágenes: revisar que las imágenes que utilizas… Están en el sitio adecuadoTengan la proporción adecuadaEstén alineadas Tengan el color / tono con alto contraste con el fondo
• Opinión externa: la revisión tiene un componente importante… Compartir la infografía con alguien Ver si la comprendeque pueda sugerir mejorasla comunidad de colegas permite varias perspectivas para sacar conclusiones mas consistentes
• Aprobación: si es para una escuela, colegio, IFD o universidad…Debes tener el “OK” definitivo de un referente para usar externamente la infografía

Esto si se utilizarán nombres y logos institucionalesLa aprobación ayuda a evitar problemas futuros

8.- Publicar… y medir

Una vez concluida la infografía hay que publicar: En la plataforma, en el grupo de whatsapp, en la red social, en el blog, en la web siteEvalúa la valoración que puedas registrar:la opinión de los estudiantes, la reacción de los colegas, las visitas o “like”… 

Aportes prácticos para el diseño de un Flyer educativo

Propuestas desde canva.com

La siguiente serie de propuestas pueden ayudar al diseño. En general no están respaldadas en alguna lectura a profundidad o referencia teórica específica, ni mucho menos por un aparato crítico; son resultado de un proceso de reflexión y reflexividad, así como de metacognición e intuición: Qué hice, por que lo hice, como lo hice y cómo debiera hacer para la siguiente ocasión.

Invito a estar en desacuerdo, criticar, cuestionar, rechazar, obviar; ello no por que no esté convencido del valor de estas propuestas, ni mucho menos de la eficacia, efectividad o eficiencia, sino por que solo quien disiente puede CREAR. 

Adelante, siempre adelante. 

PROPUESTA: Usa plantilla: POST PARA INSTAGRAM

Esta plantilla permite: – Tener alta calidad de imágen para publicación digital (1800×1800 pixeles).  – La medida permite ver de un solo golpe de vista toda la información contenida, las personas, salvo un diseño altamente creativo y llamativo, no hace clic en una imagen. (Forma cuadrada) – Ayuda a tu público, no les des más trabajo, evitarles el estrés de hacer un touch o clic demás . Ten fe a esta propuesta. Puede que te de comezón usar otra plantilla, controla tus ganas, usa esta plantilla.

PROPUESTA: Mensaje central

Haces un flyer para presentar un mensaje en un contexto virtual, específicamente en una red social o plataforma de comunicación instantánea como WhatsApp o Telegram. Al terminar de editar cierra los ojos tres segundos, luego mira de primera tu flyer, y fíjate donde cae el primer golpe de vista. Si tienes que hacer otro esfuerzo para ver el mensaje central, algo de tu flyer anda mal. Identifícalo, vuelve a pulir, vuelve a verificar, hasta que se pueda ver de primera el mensaje central. El mensaje central es tu oferta de curso, no lo es el logo, ni tu nombre, ni el color, ni los detalles, ni los datos de contacto. Ojo con este tema.

PROPUESTA: La regla Tercios

Consiste en dividir la imagen en tres tercios imaginarios horizontales y verticales.  Los cuatro puntos de intersección de estas líneas fijan los puntos adecuados para situar el punto o puntos de interés de la foto, alejando éste del centro de la fotografía. Cuando veas la plantilla imagina los cuatro puntos, y ubica la idea fuera de tu flyer en uno de esos puntos. El punto fuerza puede ser la primera letra de tu curso, la foto del fondo. Intenta, práctica, asimila, juega.  Lleva tiempo dominar básicamente esta técnica, con la toma de conciencia de su presencia en el flyer y práctica de aplicación se mejora continuamente.

PROPUESTA: Imágenes de niños y de la web

En el contexto educativo trabajamos con estudiantes que son menores de edad y con adultos, ya sean docentes, directivos, equipo técnico, de servicio, administrativo, familias, etc. El uso de imágenes de niños, sin consentimiento escrito por los padres, está prohibido, por lo que se aconseja evitar este tipo de tomas, y hablamos de rostros, si se los tiene de espaldas, no habría problema mayormente. Solo que el rostro no puede ser difundido. Y no se trata de posibilidad de secuestro ni nada de esas cosas, sino porque existe un derecho inalienable: RESPETO A LA IDENTIDAD Y PRIVACIDAD.  Para el uso de imágenes de adultos aplica la misma norma. Solo que un niño no puede defender sus derechos, los adultos pueden.  Lo mismo diría en términos de no utilizar cualquier imagen de internet, ya sea de niños o adultos, salvo que se haya comprado la imagen, o esté disponible gratuitamente en CANVA, por que en esos casos son modelos contratados, y en general se ha pagado por esas tomas.

PROPUESTA: Fondo blanco

El fondo blanco ayuda a destacar el mensaje principal. Los ojos perciben con el primer golpe de “vista” el mensaje central del flyer. Los colores y detalles sin orden, estructura, armonía distrae del centro del mensaje. El público hace un doble esfuerzo para leer la intención del flyer cuando los colores carecen de orden, secuencia, pertinencia, belleza, ere erea. Con la experiencia se irá adquiriendo conceptos y prácticas para integrar fondos de colores así como imágenes de fondo.  Por ahora: FONDO BLANCO.

PROPUESTA: Orden, armonía, belleza, consistencia

Por lo general, no se percibe fuera de la propia cultura, subcultura. Percibimos-como-los-demás-en-el-mundo, Percibimos-con-los-demás-en-el-mundo.  Las ideas de orden, armonía, belleza y consistencia se adquieren con la convivencia entre personas, desde la primera infancia hasta la vida presente. Nadie se lo inventa. Se puede incorporar criterios de otras partes, de otras personas desconocidas, de otras culturas a través de los medios de comunicación, la lectura, o diálogos con personas de otro origen.  Para crear algo que reúna las cualidades de ordenado o desordenado o caótico, armónico o desarmónico, bello o no bello así como consistente e inconsistente, se debe conocer los patrones culturales propios o ajenos. La cultura es el nido.  El orden apunta a la secuencia o conjunto de de ideas o emociones (sentipensamientos) que experimenta una persona al percibir un producto que le aporta sentido – dirección – finalidad. Hay una razón detrás, una inteligencia.El desorden aún tiene un cierto sentido. El caos es la ausencia de sentido, dirección, finalidad, racionalidad. El desorden y el caos suelen también ser bellos, sólo que carecen de efecto, efectividad, eficacia e impacto.  La armonía es el resultado de la interacción de los elementos que componen un producto, una realidad, un fenómeno o un hecho. LLa armonía se percibe cuando los elementos de un diseño  interactúan entre sí con sus peculiaridades y en conjunto brindan sentido – dirección – finalidad – racionalidad al producto.  La belleza hace referencia a la debida proporción que tienen las partes en relación al todo. Es la sensación que se experimenta al observar un producto, hecho, fenómeno cuyas diversas partes y formas mantienen unidad cuidando la proporción, tamaño, distancia, tonos, contrastes, luminosidad, ritmo, etc. La consistencia es la cualidad de un producto, hecho, fenómeno por la cual uno percibe que está ante algo que brinda un hecho duradero, significativo que toca a la persona que lo percibe y por lo tanto, no está perdiendo el tiempo en algo vano, superfluo, débil, precario, en cambio  Algo consistente instruye, enseña, emociona, orienta, cuestiona, reflexiona, induce, mueve, convence, aclara, etc.

PROPUESTA: Fondo con colores y detalles

El fondo con colores y detalles, armónicamente  puestos, involucrando el criterio de “los tercios”  ayuda también a destacar el mensaje principal y los datos de referencia.  Los ojos van “navegando” de un “espacio” a otro reconociendo los datos del flyer.Para poner fondos, colores, detalles, fotos, aplica armónicamente las propuestas de los tercios y la del orden-armonía-belleza-consistencia.

PROPUESTA: Menos es más

Los diseños sobrecargados resultan estresantes, confusos y poco usables. Anteriormente se creía que la saturación de colores, imágenes y detalles en un estilo, tendrían mucho mayor impacto por la elaboración, sin embargo en los últimos decenios se ha ido perdiendo esa visión. La idea menos es mas (minimalismo) apunta a que se deje de lado las cargas, vivir con lo esencial, desarrollo sostenible, psicología positiva y disfrutar de las pequeñas cosas. Sensaciones de placer y comodidad. (Menos es más del alemán Mies Van Der Rohe) Menos es más busca colores neutros, diseños planos, tipografías limpias y elementos simples ocupando el espacio y convirtiéndose en protagonista del diseño, reduciendo los elementos a su forma más básica con un resultado moderno, sencillo y funcional. Los colores sobrios y neutros marcan la pauta en el menos es más con la idea de  generar mucho mayor impacto del mensaje central en cualquier tipo de diseño. Un producto o formato debe ofrecer una lectura sencilla, cómoda y ordenadaEs importantísimo contrastar bien las tipografías con el fondo, a ser posible no poner más de 2 tipos de letra, evitar que el texto supere el 40% del área y decidir si procede utilizar alguna imagen o logotipo.

PROPUESTA: Tipografía para diseños digitales

Las tipografías sin serifas facilitan la lectura en digital que las tipografías con serifaLas tipografías cursivas no facilitan la lecturaLas tipografías subrayadas no facilitan la lectura Busca tipografías de bordes redondeadas sin serifas, así ayudas a tu público a leer más rápidamenteEvita utilizar palabras solamente mayúsculas, parecen figuras geométricas y ralentizan la lectura e interpretación Utiliza mayúsculas y minúsculas

PROPUESTA: Logos institucionales

Los logos representan a la institución ante otras. En general por el hábito de verlos, el público con un golpe de vista sabe de qué institución se trata. Los logos pueden encabezar, en fila, si son varios o en el medio si es uno solo. O colocarse a pie del flyer, de la misma manera.Los logos no son visualizados en primer lugar, no debieran, si lo hacen, algo anda mal.  El tamaño no necesita ser más grande que el texto central o mensaje del flyer. Salvo que la intención sea posicionar la institución con su logo-marca, no debe tener un tamaño significativo. Prefiere un logo de líneas de trazo, evita las fotos. evita foto de logos, evita foto de logos, evita foto de logos, evita foto de logos, evita foto de logos…evitaCuida con celo matrimonial la proporción de tamaño de los logos, mantén la proporción, no deformes.

PROPUESTA: Iconos

Los iconos ahorran muchísimas palabras, usa íconos para evitar textos como: hora, dirección, docente, fecha, teléfono, whatsapp, redes sociales, etc. Prefiere usar trazos de iconos, simplifica la interpretación.Evita utilizar iconos de colores, salvo que todos tengan el mismo color de trazos y fondos, distraen mucho y complican la interpretación.

PROPUESTA: Elementos – datos de un flyer

Un flyer tiene básicamente entre tres a cuatro elementos o grupos de datos:Logos de la instituciónMensaje central: cursoCapacitador (en caso de que sea un trabajo individual) Datos de contacto.Agrupa los datos en sectores del flyer rriba: logos + nombre de institucion + Dpto o Dirección Medio: mensaje centralAbajo izquierda: datos de contacto: Email + Teléfono + whatsApp. Abajo derecha: datos del docente o inversión o direcciónOtra agrupación de los sectores del flyer Arriba: Mensaje central Medio: Imagen o dato de contacto Abajo: Logos

Esquema / Mapas Mentales / Mapas Conceptuales

Adaptado de:

EDUCREA 2021. Diferencias entre mapa mental, equema y mapa conceptual. Consulta: 20.06.2021
disponible en https://educrea.cl/diferencias-entre-mapa-mental-esquema-y-mapa-conceptual/ . Santiago, Chile.

Los mapas mentales, esquemas y mapas conceptuales son técnicas gráficas para organizar contenidos en torno a un tema en particular. Estas representaciones gráficas permiten secuenciar las ideas de conceptos, relatos, procesos, etc. de cualquier disciplina; desde las matemáticas, las ciencias básicas y de manera puntual a las de ciencias sociales.

Las tres maneras de representación son muy parecidos en algunos aspectos, en cuanto a que buscan organizar gráficamente el conocimiento y, al mismo tiempo, tienen diferencias sutiles, las que son importantes reconocer y manejar para una elección más pertinente del  tipo en cada contexto educativo y para cada propósito de aprendizaje.

En esta publicación se presentan elementos esenciales de estas tres formas de organizar información; fundamentalmente enfocado a su uso en presentaciones multimedia a través de herramientas digitales (Power point, Prezi, Slide y Canva).

Enseñanza-Aprendizaje

Cada uno de estos tres organizadores gráficos responde a determinados criterios para jerarquizar la presentación información en un contexto de enseñanza-aprendizaje.

1. Uso por docentes

Para su uso docente requerirá que se manejen algunas capacidades:

1.1. Principios:

El docente que utilizará estos organizadores requiere de buen manejo de los conceptos, principios, procesos, datos que se desean organizar.

Es de importancia crítica el conocimiento acabado de los principios o ideas angulares que subyacen en el texto que se desea expresar en un esquema, mapa conceptual o mental.

Las palabras “claves”, así como las imágenes o iconos,

1.2. Propósitos:

Lo que se desea sea aprendido determina la elección de cualquiera de las tres técnicas. En conjunto, cualquiera de ellas puede:

• Complementar exposiciones orales, guiando a quienes presentan sin distraer a los receptores
• Organizar los datos o información relevante
• Almacenar adecuadamente la información y así poder emplearla posteriormente sin dificultad
• Trabajar la comprensión lectora
• Construir nuevos conocimientos

1.3. Creatividad:

La creatividad se requiere para la búsqueda, identificación, carga y secuenciación de palabras – imágenes – iconos de cada idea.

La eficacia de estas técnicas depende de las palabras y/o gráficas que se utilicen, y también de los “vacíos” que se dejan. Los conectores (Flechas) y la mente del lector completan el sentido y significado a las ideas.

2. Uso por estudiantes

Para su uso por parte de los estudiantes requerirá:

2.1. Enseñanza:

Es importante considerar que los procesos cognitivos involucrados en el desarrollo de cualquiera de estos organizadores gráficos también tienen que ser enseñados, monitoreados y practicados para que se logren incorporar de forma exitosa a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2.2. Caracterización:

En algún momento dado, si los estudiantes van a aplicar estas técnicas, se les debe informar acerca de las características específicas de cada una de estas técnicas.

Es importante que para el estudiante el nombre de la técnica remita tanto a la representación mental, su configuración, así como a la manera de realizarla.

2.3. Práctica:

La práctica es crucial. Se recomienda un proceso siguiente:

• Se introduce a ella generándoles una experiencia satisfactoria en el uso de las tres técnicas.
• Se muestra cómo se realiza cada una.
• Se generan ejercicios para aplicar los procedimientos de uso. Es recomendable que esta fase comprenda la realización de, por lo menos, tres ejercicios. 

En el primero se genera un “colchón” de conocimientos iniciales, en los que se registrarán aciertos y errores en la construcción.

En el segundo se procede a la realización de otro ejercicio, que consolide los logros y supere los limites anteriores.

En el tercero se consolidaría de manera definitiva la comprensión y uso acabados de cada una de las técnicas.  

Aprender técnicas de organización gráfica de ideas resulta muy útil para los estudiantes, y por eso es preciso conocer todas las herramientas que existen, así como su utilización más adecuada.

Solo conociendo y practicando mucho las técnicas, tanto como docentes, así como también con los estudiantes, estos últimos podrán recurrir a ellas para fijar contenidos y para enfrentarse a los desafíos académicos con más consistencia, seguridad, así como con éxito y de manera autónoma.

¿Qué es un esquema?

El esquema es una técnica que sirve para organizar algún contenido mediante textos y conectores lineales utilizando flechas, llaves, letras y/o números.

Su principal función es la de jerarquizar ideas para que el conjunto de una tema sea entendible gráficamente, y esto es válido tanto para la persona que tenga que enseñar como para aquella que deba aprender y fijar conceptos.

Esto permite percibir, comprender y hasta memorizar mejor el tema presentado, motivo por el cual se considera una técnica muy práctica y que por ello vale el esfuerzo de su uso en las presentaciones multimedias así como también ser aprendida por los estudiantes para mejorar el tratamiento de contenidos.

https://concepto.de/esquema/

¿Por dónde empezar?

Para hacer un esquema es necesario realizar primero una lectura comprensiva y utilizar técnicas de resumen como el subrayado o la ejemplificación, con el fin de resaltar los aspectos clave de la lectura. Esos aspectos importantes deben resaltarse en el esquema a través de palabras clave muy cortas.

Las ideas principales suelen ir a la izquierda de la hoja y las secundarias se suelen desplazar, siendo habitual que se coloquen más hacia la derecha.

Los esquemas son útiles para resumir un contenido para el estudio, para tener una rápida visualización de las ideas más importantes, o para hacer un mejor análisis del contenido leído. También funcionan muy bien como guía para la realización de exposiciones y charlas con éxito.

¿Qué es un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales tienen la misma funcionalidad que los esquemas, pero su diferencia consiste en que los conectores no son lineales, sino que se hacen en forma de red utilizando “nodos”, una especie de cajas en las que se ubica la palabra clave que conecta.

La idea central se coloca en el medio del mapa, desde la que se desprenden después las ideas secundarias o subordinadas.

Esta es una técnica que funciona muy bien en temas complejos, como podría ser “el reino animal”, ya que siguiendo una clasificación en cascada puede observarse una jerarquía que va de lo general a lo particular haciendo el tema más sencillo.

https://www.pinterest.es/pin/601723200209220692/

¿Qué es un mapa mental?

El mapa mental es una técnica en la que, a diferencia de las dos anteriores, se usan tanto palabras como dibujos o imágenes.

Su construcción parte de una idea principal que se coloca en el centro del mapa, de donde parten ramificaciones en diferentes direcciones.

Los mapas mentales se usan para disertar temas de interés, es decir, para conseguir hacer más minucioso el estudio de alguna materia en concreto.

Con este tipo de técnicas se busca explorar ideas, así como tocar temas afines o que puedan estar relacionados y pocas veces son explorados.

Su principal intención es, en definitiva, construir un nuevo conocimiento y no solo ordenar lo que ya está escrito.

https://www.pinterest.com/pin/524106475388150697/

Elaboración de un meme educativo

Adaptación de publicación en blog educativo Evirtualplus.

Fuente: Acuña Marit. 2017. Innovación Educativa: Enseñar con Memes. evirtualplus. Publicado: 3 abril, 2017. Actualizado: 17 abril, 2017. Consultado: 12 junio 2021. Disponible En: https://www.evirtualplus.com/innovacion-educativa-ensenar-con-memes/

¿Cómo se hace un meme?

La siguiente secuencia de pasos pueden orientar para la realización de un meme:

Paso 1: Mensaje coyuntural

• La coyuntura hace relación a un mensaje que se desea transmitir, a partir de un evento, personaje o momento. El meme tiene sentido y significado, adquiere semántica, signo y símbolo en torno algo o alguien, así como en una zona geográfica determinada.
• El mensaje es comprensible y adquiere valoración dependiendo de los elementos coyunturales implicados.

Paso 2: Elección de la imagen

• Cabe la necesidad de seleccionar con cierto cuidado la imagen. Es importante evitar el uso de cualquier imagen, debe ser la imagen correcta, es decir, aquellas que se adapten mejor al mensaje que vas a transmitir.
• Las posibilidades de imágenes en la web actualmente son infinitas  , por lo que sólo hace falta creatividad.
• También puedes elaborarlos con fotos tuyas, que hayas tomado previamente, buscando la originalidad y gracia, con expresiones elocuentes de alguna emoción.
• Los memes son desordenados y divertidos, no requieren por lo general de imágenes con mucha resolución. En muchos de ellos se buscan imágenes de baja calidad y un tanto grotescas, para representar lo casual y descuidado de la comicidad.
• Recuerda que si utilizas imágenes de terceras personas respeta el derecho de autor o cerciorarte que tengan la licencia Creative Commons.
• Al diseñar tus propias imágenes, es recomendable colocarle discretamente una identificación para que se reconozcan tus creaciones del estudiante, pues, la idea de los memes es compartirlos con muchos usuarios y es un modo de posicionar una imagen virtual positiva.

Paso 3: Texto que acompaña la imagen

• El texto debe ser una frase corta, sencilla, divertida y directa sobre el tema.
• Es aconsejable que se utilicen las fuentes tipográficas que faciliten la lectura digital, (sans serif) así como el tamaño apropiado.
• La tipografía elegida debería estar acorde a la imagen, el contexto y la emoción a transmitir.
• Es todo un arte el encontrar un equilibrio entre los elementos de tal modo que brinde calidad estética, claridad para visualización de textos en un primer golpe de vista.

Paso 4: Maquetación

• La maquetación hace referencia a las combinaciones del color, la posición dentro de la imagen y el tamaño.
• Este aspecto es importante porque el meme debe verse lo más claro posible para capturar la atención y se entienda perfectamente lo que quisiste decir.
• Ayuda mucho que se deje un borde, o perímetro “vacío” en torno a los textos e imágenes del meme, es un factor que permite la visualización de los elementos centrales.

Paso 5: Publicación

Elige la red social en donde tu clase compartirá los memes.

Antes de publicarlo ten en cuenta que cada red social tiene un tamaño ideal para visualizar óptimamente las imágenes a todos los dispositivos electrónicos (móvil, Tablet, laptop, PC). Por ejemplo, para Instagram el tamaño recomendado es: 640×640 pixeles y para Facebook: 1200×1200 pixeles.

¿Cómo hacer uso pedagógico de los memes?

Para la creación de un meme gracioso y entretenido sobre un tema específico, el estudiante debe comprender bien la teoría, ya que, sólo así podrá tener la capacidad de estructurarlo en una frase original. Algunos elementos para tener en cuenta son:

PASO 1: Hacer un análisis del tema. 

Para llegar a esa “frase original” también hace falta un análisis crítico previo, que le permita al estudiante seleccionar las ideas principales, eligiendo las que le son útiles y descartando las que no.

PASO 2: Resumir el tema. 

Luego deberá sintetizar lo estudiado en unas pocas líneas cargadas de creatividad, sentimiento y humor. En todo ese proceso ellos estarán: identificando, conceptualizando, seleccionando, analizando, resumiendo. Con lo cual estimulan su mente, recuperando conocimientos, relacionando otros y construyendo nuevos saberes.

PASO 3: Explorar y hallar la imagen adecuada. 

Para ello buscarán y examinarán entre muchas imágenes, aquella que sea acorde con lo que se quiere expresar. En esa indagación obligatoriamente recordarán gran parte de lo aprendido.

PASO 4: Contextualizar lo que desean transmitir.

Es decir, deben adaptar las imágenes y las frases al tema de estudio para darle el sentido lógico para el cual está diseñado su meme. Esto requiere del ingenio e inventiva para demostrar que, pueden expresarse haciendo críticas de su realidad sin llegar a la discriminación, bullying o falta de respeto.

PASO 5: Demostrar creatividad e imaginación.

La integración de los elementos gráficos, imágenes, colores y frases, permitirán el descubrimiento de relaciones no obvias que estimulan la imaginación, la comprensión y la creatividad. Al explorar, contextualizar e inventar de manera creativa, estarán activando las funciones mentales del hemisferio cerebral derecho.

PASO 6: Revisión de la Ortografía

Con la elaboración de memes, se puede reforzar la buena ortografía, que se ha perdido con el uso de la autocorrección de los editores de textos y la masificación de los símbolos (emojis) en los sistemas de mensajería.

Para ello, se puede especificar a los estudiantes que, aunque estén acostumbrados a escribir en las redes sociales con los códigos típicos de la web; en el ámbito educativo será importante diseñar sus meme cuidando la ortografía. A menos que la falta de la misma sea necesaria para lo que se desea transmitir. Sólo en esos casos debe permitírselo.

Enseñar y Aprender con Memes

Adaptación de publicación en blog educativo Evirtualplus.

Fuente: Acuña Marit. 2017. Innovación Educativa: Enseñar con Memes. evirtualplus. Publicado: 3 abril, 2017. Actualizado: 17 abril, 2017. Consultado: 12 junio 2021. Disponible En: https://www.evirtualplus.com/innovacion-educativa-ensenar-con-memes/

1. Del lenguaje común al pedagógico

Es imposible negar que los memes forman parte de su ecosistema de información personal. La mayoría puede pensar que son idioteces de la juventud (aunque han trascendido las edades), sin embargo, un examen detallado hace notar que, los memes son unidades del pensamiento humano cargados de creatividad que muestran estructuras de reflexión. 

En caso de duda, haga Ud. un intento de crear uno, y que reciba aceptación y difusión de sus contactos.

Crear un meme no es tan fácil como parece, ya que, al examinarlos en detalle, observamos que debe existir empatía, pues es importante identificarse con el sentir y pensar de una sociedad.

Se comprende entonces que, a través, de una simple imagen y unas frases cargadas de humor, se puede abrir espacios al pensamiento crítico para convertir una expresión en una reflexión.

Los memes ser un elemento del lenguaje común de nuestra era, los estudiantes logran entenderlos a la perfección, puesto que, lo usan para interactuar a diario.

Al utilizarlos para distribuir información, se aprovecha y se los convierte en parte de una herramienta didáctica para la presentación y construcción de conocimiento, tanto para la fase de motivación, indagación o presentación de resultados de aprendizaje. Además, al analizar toda la concepción y finalidad de los memes, se observa que puede servir para:

• La memorización.
• Incentivar la creatividad.
• Reforzar el uso de la síntesis.
• Estimular la inventiva para construir y transmitir conocimiento.
• Indagación de eventos, fenómenos socioculturales y conceptos

Tal como ocurre con otros medios y recursos de origen no educativo, la posibilidad de que no se logre el propósito pedagógico con el uso de un meme es un riesgo alto; por un lado, si bien los estudiantes están acostumbrados al uso de los memes, no lo hacen para aprender de manera consciente; por el otro lado, la elección del meme puede disparar reacciones inesperadas, ya sea para dispersar la atención alejando a los participantes del contenido de interes o generando reacciones negativas hacia personas y/o temas.

Además, es muy pertinente que se comparta con los estudiantes los elementos que deben ser tenidos en cuenta al diseñar un meme, así como el acordar pautas claras en cuanto a los límites en relacion a la dignidad de las personas, todo ello a fin de mantener el sentido educativo.

Si se cuidan los aspectos mencionados previamente, al pedirles a los estudiantes que creen sus memes, relacionados a un tema de estudio, ellos en su elaboración (más allá del aprendizaje nuevo) estarán potenciando algunas habilidades del pensamiento como la creatividad, el pensamiento crítico, así como la habilidad para la “lectura” del sentir y pensar de la gente en el momento y lugar donde habitan. A todo esto, hay que sumar el hecho de que, realizando memes, podrán adquirir habilidades tecnológicas necesarias para diseñar, formatear y difundir contenido digital.

¿Qué tener en cuenta en el uso de memes educativos?

En la siguiente secuencia se presentan propuestas didácticas, basadas en buenas prácticas, en contextos educativos con adolescentes mayores de 10 años y universitarios. Cada educador considerará la pertinencia de utilizar uno u otro elemento o detalle.

PROPUESTA 1: PLATAFORMA EN LINEA

La naturaleza de los memes requiere una plataforma digital, virtual, para su socialización. La misma debe permitir la visualización de los memes.

La manera más efectiva consiste en la suscripción de todos los integrantes a un grupo o comunidad virtual en una red social (Facebook /Instagram / Twitter) o a una mensajería instantánea (WhatsApp / Telegram / Signal).

Otra manera de presentar los memes elaborados por los estudiantes es en la plataforma educativa. Sin embargo, algunas no permiten visualizar el trabajo de los demás, por lo que depende tanto de las prestaciones de la plataforma, así como la configuración que se le realice para la visualización.

PROPUESTA 2: OBJETIVO O PROPÓSITO

Como en todo acto educativo, se debe tener un propósito u objetivo para el uso de esta estrategia de enseñanza-aprendizaje. Esta cualidad orienta y centra los fundamentos, argumentos, procedimientos y valoraciones de los productos entregados.

PROPUESTA 3: INTRODUCCIÓN AL USO

Previo a la incorporación de los memes como herramientas de gestión del aprendizaje se podría realizar una serie de experiencias previas, introductorias. Es casi seguro que se consiga un buen grupo de estudiantes más dispuesto a participar del proceso. Algunas propuestas son:

• Se puede usar memes como preámbulo a un nuevo tema, con el fin de invitar al estudiante a preguntarse: ¿cuál es la asociación de esa expresión con lo que él va a aprender?
• Es buen punto de partida el publicar (en la red social / grupo / plataforma) un meme con días de antelación a la clase. Dándole la oportunidad de interactuar al respecto, aclarando dudas sobre las perspectivas erradas y reforzando las acertadas.
• Un preámbulo interesante, para el uso de memes en el aula, es la incorporación de memes en las presentaciones que se utilizan en las clases (sincrónicas o presenciales) de tal modo que cuando llegue el momento, se genere un buen clima con el tema de su uso.

PROPUESTA 4: MOTIVACIÓN CON MEMES

• Un ejemplo muy sencillo, como MOTIVACIÓN a una clase sobre el tema de fuerza en equilibrio mecánico.
• Ejemplo de un meme como motivador del estudiante

• El profesor enviaría este meme al grupo de la red social, invitando a sus estudiantes a indagar por qué resultaría conveniente dejar a la persona, de acuerdo con el tema.
• Los estudiantes mediante bromas, aciertos y desaciertos deben concluir en su interacción que: “la suma de todas las fuerzas es igual a cero”.
• Al llegar a clases tendrán ideas claras sobre el tema a discutir, ya que han investigado para llegar la respuesta

PROPUESTA 5: CONSOLIDACIÓN DE APRENDIZAJES

• También se puede romper lo rígido de teorías complicadas, con memes que muestren a través de expresiones graciosas teorías o reglas. 
• Es mucho más fácil recordar temas cuando se asocian con una imagen.
• Para ello, después de la sesión de clases, se “cuelgan” los memes relacionados con lo visto, e invita a los estudiantes a interactuar al respecto, dándole la oportunidad de poder crear memes ellos mismos.

PROPUESTA 6: REFUERZO DE TEORIAS

• Se puede trabajar el siguiente meme sobre un tema de Física.
• donde lo podríamos enviar a la red social eliminando la línea con la respuesta (ósea, cero absoluto), para buscar que el estudiante la descubra.
• Es importante generar motivaciones o espacios para debate por descifrar su significado.
• Se espera que el estudiante, al descubrir el meme y su sentido, se sentirá favorecido por su dominio del tema y propondrán expresiones de satisfacción por el acierto.
• Abrirse a la posibilidad de que el meme pueda generar otras propuestas de parte del estudiantado.
• Se recomienda que a los estudiantes que tarden más en acertar, se incite a los compañeros a ayudarlo a descifrar, sin decirle la respuesta (aprendizaje colaborativo).
• El uso del meme, en este caso, ayuda a que el estudiante repase mientras busca en la internet y los apuntes.

PROPUESTA 6: EVALUACIÓN

• Como estrategia de evaluación, se puede pedir a los estudiantes que elaboren memes.
• Es muy pertinente que, en algún momento dado, del desarrollo de los contenidos se haya trabajado la elaboración de memes, tanto de su sentido, uso, estructura, elementos, etc.
• Los memes, bien orientados, podrían permitir:
  • Medición de competencias con respecto al tema visto.
  • Detección de percibir las dificultades sobre la asimilación de algunos conceptos.
  • Reforzamiento de competencias lingüísticas y digitales.
• Es aconsejable que al finalizar el tema o cuando se considere necesario, hacer llegar la asignación como una actividad en la que se brinden orientaciones claras, con plazos e indicadores previamente establecidas.
• Cabe destacar que los memes, como instrumentos de evaluación, deberían ser originales o de elaboración propia, contar con los elementos y características propias de este tipo de comunicación, y por sobre todo, reflejar lo aprendido.

• Las habilidades cognitivas que se pueden evidencia en un meme son:
  • Dominio del tema
  • Creatividad
  • Capacidad de Análisis
  • Síntesis
  • Podemos además reforzar
  • Ortografía
  • Ingenio
  • Capacidad de expresión

CASO: Docente chileno y la evaluación:

FUENTE: Tendencia 13: https://www.t13.cl/noticia/tendencias/profesor-meme-me-dijiste-que-prueba-alumnos

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Innovación educativa: Enseñar con memes

Adaptación de publicación en blog educativo Evirtualplus.

Fuente: Acuña Marit. 2017. Innovación Educativa: Enseñar con Memes. evirtualplus. Publicado: 3 abril, 2017. Actualizado: 17 abril, 2017. Consultado: 12 junio 2021. Disponible En: https://www.evirtualplus.com/innovacion-educativa-ensenar-con-memes/

1. Storytelling

La profesora Marta, todas las mañanas, a las 06:15, mientras se toma el café con leche y tostadas de pan negro sentada en la mesa de su sala, con el televisor encendido en un noticiero de la mañana.

Mientras una periodista repasa las noticias del día anterior, ella enciendo el celular, e inmediatamente ingresa a su plataforma de mensajería instantánea (WhatsApp) y a sus redes sociales; en ellas encuentra una inundación de “¡buenos días!” y “Bendiciones”, oraciones, cartelitos y sobre todo muchísimos memes. Ignora los saludos y ávidamente se enfoca en estos últimos, con ella se destornilla de risa, y se informa de los últimos deslices de autoridades y personalidades mundiales.  Con los memes ella se divierte, se bieninforma y la gran cantidad de veces se malinforma.  

2. ¿Qué son los memes?

Antes de avanzar en este análisis, es importante comprender la semántica que encierra el vocablo “meme”.

El meme no es una palabra extraña que a alguien se le ocurrió con el uso de las redes sociales. Proviene de un concepto desarrollado por Dawkins, un biólogo evolucionista, el cual planteó que las ideas culturales se copian y transmiten entre las personas, al igual que se transfieren los genes de una persona a otra.

Aplicando esta teoría a los memes que actualmente se conoce en internet, se puede decir que:

Los memes son imágenes acompañadas de un texto corto que componen una frase original y cuyo fin es expresarse para llegar a la mayor cantidad de audiencia posible.

Ellos circulan a diario por las redes sociales y mensajería instantánea, llegando a todos en cuestión de segundos.

Algunos van evolucionando en su trayecto y hasta pueden convertirse en virales, logrando incluso fusionarse con el vocablo cotidiano.

Analizando este concepto y la forma en cómo se difunden, es posible afirmar, que los memes compiten entre ellos con el fin de capturar un espacio en la atención y memoria de los usuarios, para darse la oportunidad de ser copiados y extendidos.

3. ¿Qué aplicaciones web ayudan a crear memes?

Existen muchas plataformas en la web, muy fáciles de usar, con una gran variedad de imágenes típicas para los memes que podrían ayudar.

Algunas de esas plataformas son:

• Memegeny MemeDad, son unas de los más utilizadas en la internet, las cuales cuentan con excelentes características de desarrollo.

• Imgflip, permite personalizar  letras  y agregar imágenes arrastrándolas al panel.

• Quickmeme, que además de ayudar a crear, posee la opción de compartir por su propia red social.

4. Innovación educativa con los memes

Es cada vez más urgente la necesidad de innovación que integren las tecnologías y la cultura digital en el aula. Es por ello que se anima al uso de los memes; constituye una expresión concreta de la búsqueda de nuevos escenarios para la mejora de la calidad en la enseñanza-aprendizaje, mediante experiencias que van más allá del salón de clases.

Es bueno arriesgarse a romper paradigmas e integrar el uso pedagógico de las TIC en la escuela más allá del video y la búsqueda de conceptos en la web.

Se reconoce que no es fácil, implica desafíos e ingenio, pero con motivación y un poco de reflexión se podrá crear estrategias didácticas novedosas que lleguen al aprendizaje significativo, y de seguro los estudiantes no olvidarán el modo como lograron aprender, de manera diferente, aquellas teorías que por los métodos tradicionales les eran difíciles entender.